¿Qué son los objetos de aprendizaje?
Según Lozano (2007) un objeto de aprendizaje es un recurso digital con contenido que se utiliza, reutiliza y actualiza en el proceso de aprendizaje para generar conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes, es decir, aprendizajes integrales. Estos objetos de aprendizaje son importantes para el estudiante en la medida en que se promueva un aprendizaje significativo, bien sea que ha contribuido a su formación personal, ha aprendido un área del conocimiento o porque le plantea la realidad en la que vive.
Al diseñar los objetos de aprendizaje se debe tener en cuenta que se encuentre el componente pedagógico y el tecnológico. El pedagógico contiene el objetivo, la estrategia instruccional, el nivel del posible usuario, recursos y la evaluación. El tecnológico debe tener los datos de la unidad digitalizada, los estándares y metadatos para etiquetar los contenidos, además la información general y la semántica.
Los objetos de aprendizaje como recursos digitales que se elaboran utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; se constituyen en una herramienta para los maestros en la actualidad, ya que permite abordar un tema desde cualquier lugar y llegar al mayor número de estudiantes, ya que utilizando diferentes formas de presentación como texto, video, artículo, audio, página web, imagen, etc. atiende a los diferentes tipos de aprendizaje que tienen los estudiantes. Estos objetos de aprendizaje son formas novedosas, que impactan y llegan a emocionar a los estudiantes por el aprendizaje.
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Según la Fundación Hewlett, los recursos educativos abiertos, son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que están en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual y que permite que otras personas lo utilicen con igual o diferente propósito al del autor. Los REA se diferencian de los objetos de aprendizaje, ya que estos constituyen cursos completos, mientras que los OA es el material que trata un tema específico de un curso.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Para la evaluación del aprendizaje se utilizan diferentes maneras que van desde la evaluación presencial a la evaluación a distancia, de la formativa a la sumativa, de la individual a la que se hace en los trabajos colaborativos, de la autoevaluación a la coevaluación, pero en la educación a distancia es importante tener en cuenta según lo plantea Lozano (2007), el principio de la confianza hacia los estudiantes, ya que la evaluación se realiza a través de recursos tecnológicos y no presencial.
En la educación a distancia se tienen siete prácticas para evaluar el aprendizaje:
1. Aplicar exámenes en forma presencial.
2. Aplicar exámenes en forma virtual.
3. Asignar trabajos.
4. Evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.
5. La autoevaluación.
6. La coevaluación.
Referencia.
Lozano Rodríguez, Armando; Burgos Aguilar, Vladimir. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capitulo 12.
viernes, 30 de abril de 2010
viernes, 26 de marzo de 2010
RECURSOS AUDIOVISUALES APLICADOS A LA EDUCACION
La utilización de recursos audiovisuales en la educación, es una herramienta que dinamiza el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que involucra tanto al educador como al estudiante en la búsqueda de la construcción del conocimiento, mediante la realización de materiales audiovisuales, donde a través de imágenes y audio, realizan lecturas, analizan determinados medios y crean su propio material de acuerdo a la temática que se desee desarrollar, con el fin de motivar, transmitir experiencias y lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Entre las tecnologías de actualidad que se pueden utilizar en el aula de clase tenemos:
El radio-Chat.
Es un escenario de interacción sincrónica y armónica entre el instructor y los participantes mediante la utilización de técnicas de comunicación como son el debate de ideas, los foros de discusión, el panel de consulta, la entrevista, el estudio de casos y la técnica interrogativa. Se usa como herramienta interactiva, ya que mediante la integración de transmisión de audio por Internet y con el apoyo de la herramienta de mensajes escritos, posibilita la interacción del maestro con sus alumnos en seis escenarios (Ramírez y Burgos, 2005) de retroalimentación, entrevista, panel de expertos, participación de los alumnos, asesorías e invitados internacionales, generando una actividad dinámica e interactiva.
El audio y el video por Internet.
Según Alfonso de León citado en Lozano (2008) el audio es la técnica o dispositivo que registra o transmite sonidos. Día tras día esta herramienta ha tomado mucho auge en la transmisión del conocimiento, ya sea sola o acompañada de imágenes. Teniendo en cuenta el manual de dirección de la NHK de Japon (Peñaflor et al., 1998) el audio tienen dos dimensiones que se dan simultáneamente: la sensibilidad y la conceptual, es decir, cuando escuchamos un sonido, se genera un fenómeno físico de transmisión de vibraciones de ondas fonéticas, ante la cual se responde ubicando e identificando la fuente sonora, dando significados al sonido, y creando la imagen que lo representa, propiciando así la construcción del conocimiento.
El video es una técnica que integra imagen y sonido respecto a un tema en específico. Producir un audiovisual es una tarea que integra tanto a docentes como alumnos, ya que se requiere un equipo de trabajo con diferentes capacidades. Hay tres factores que se deben tener en cuenta para la producción de un audiovisual (Escudero (1978):
1. La naturaleza didáctica, es decir la finalidad del contenido.
2. La significación de las imágenes
3. El conocimiento especifico del lenguaje de las imágenes.
Los recursos audiovisuales, por su misma conformación dinámica de imagen y sonido son de gran utilidad en el aula porque facilitan al alumno la comprensión de los temas, más aun en la actualidad con la utilización del internet, ya que están a disposición de los alumnos en el momento que lo deseen.
El aprendizaje móvil.
Es el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje utilizando la tecnología móvil e inalámbrica, que permite la interacción y acceso del estudiante a los contenidos desde cualquier lugar y momento, con altas capacidades de búsqueda, alta interacción, pero sobre todo el alto soporte para un aprendizaje significativo basado en el desempeño del estudiante (Cobos, Mendoza & Niño, 2004).
Los Pizarrones Digitales Interactivos.
Es una de las herramientas tecnológicas innovadoras que mas facilita la integración de las TICs en el aula, dinamizando el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a través de ella se pueden presentar los contenidos, utilizando diferentes recursos como textos, imágenes, audio, videos, graficas, cuadros, mapas que permiten presentar el contenido desde diferentes formas, propiciando un aprendizaje significativo a cada uno de los alumnos según sus capacidades e inteligencias. Entre otras ventajas tenemos que es una herramienta que motiva al estudiante a aprender por ser innovadora, vistosa, fácil de usar, dinámica, que favorece el trabajo colaborativo, la participación, los debates y la presentación de trabajos, entre otras.
Referencias
Cobos, Mendoza & Niño. Vistazo General del Aprendizaje Móvil. VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Departamento de Sistemas, Universidad del Cauca. 2004
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).
La Pizarra Interactiva Como Recurso En El Aula. Tomado de http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
La utilización de recursos audiovisuales en la educación, es una herramienta que dinamiza el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que involucra tanto al educador como al estudiante en la búsqueda de la construcción del conocimiento, mediante la realización de materiales audiovisuales, donde a través de imágenes y audio, realizan lecturas, analizan determinados medios y crean su propio material de acuerdo a la temática que se desee desarrollar, con el fin de motivar, transmitir experiencias y lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Entre las tecnologías de actualidad que se pueden utilizar en el aula de clase tenemos:
El radio-Chat.
Es un escenario de interacción sincrónica y armónica entre el instructor y los participantes mediante la utilización de técnicas de comunicación como son el debate de ideas, los foros de discusión, el panel de consulta, la entrevista, el estudio de casos y la técnica interrogativa. Se usa como herramienta interactiva, ya que mediante la integración de transmisión de audio por Internet y con el apoyo de la herramienta de mensajes escritos, posibilita la interacción del maestro con sus alumnos en seis escenarios (Ramírez y Burgos, 2005) de retroalimentación, entrevista, panel de expertos, participación de los alumnos, asesorías e invitados internacionales, generando una actividad dinámica e interactiva. El audio y el video por Internet.
Según Alfonso de León citado en Lozano (2008) el audio es la técnica o dispositivo que registra o transmite sonidos. Día tras día esta herramienta ha tomado mucho auge en la transmisión del conocimiento, ya sea sola o acompañada de imágenes. Teniendo en cuenta el manual de dirección de la NHK de Japon (Peñaflor et al., 1998) el audio tienen dos dimensiones que se dan simultáneamente: la sensibilidad y la conceptual, es decir, cuando escuchamos un sonido, se genera un fenómeno físico de transmisión de vibraciones de ondas fonéticas, ante la cual se responde ubicando e identificando la fuente sonora, dando significados al sonido, y creando la imagen que lo representa, propiciando así la construcción del conocimiento.El video es una técnica que integra imagen y sonido respecto a un tema en específico. Producir un audiovisual es una tarea que integra tanto a docentes como alumnos, ya que se requiere un equipo de trabajo con diferentes capacidades. Hay tres factores que se deben tener en cuenta para la producción de un audiovisual (Escudero (1978):
1. La naturaleza didáctica, es decir la finalidad del contenido.
2. La significación de las imágenes
3. El conocimiento especifico del lenguaje de las imágenes.
Los recursos audiovisuales, por su misma conformación dinámica de imagen y sonido son de gran utilidad en el aula porque facilitan al alumno la comprensión de los temas, más aun en la actualidad con la utilización del internet, ya que están a disposición de los alumnos en el momento que lo deseen.
El aprendizaje móvil.
Es el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje utilizando la tecnología móvil e inalámbrica, que permite la interacción y acceso del estudiante a los contenidos desde cualquier lugar y momento, con altas capacidades de búsqueda, alta interacción, pero sobre todo el alto soporte para un aprendizaje significativo basado en el desempeño del estudiante (Cobos, Mendoza & Niño, 2004). Los Pizarrones Digitales Interactivos.
Es una de las herramientas tecnológicas innovadoras que mas facilita la integración de las TICs en el aula, dinamizando el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a través de ella se pueden presentar los contenidos, utilizando diferentes recursos como textos, imágenes, audio, videos, graficas, cuadros, mapas que permiten presentar el contenido desde diferentes formas, propiciando un aprendizaje significativo a cada uno de los alumnos según sus capacidades e inteligencias. Entre otras ventajas tenemos que es una herramienta que motiva al estudiante a aprender por ser innovadora, vistosa, fácil de usar, dinámica, que favorece el trabajo colaborativo, la participación, los debates y la presentación de trabajos, entre otras.Referencias
Cobos, Mendoza & Niño. Vistazo General del Aprendizaje Móvil. VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Departamento de Sistemas, Universidad del Cauca. 2004
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).
La Pizarra Interactiva Como Recurso En El Aula. Tomado de http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
viernes, 26 de febrero de 2010
EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Y EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES, APRENDIZAJE COMBINADO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Hace más de 50 años, se inicio el cuestionamiento sobre el efecto de las tecnologías en las organizaciones, los primeros fueron Leavitt y Whisler (1958) quienes plantearon que las tecnologías de la información, permitirían en las organizaciones la centralización de la información y el poder de la toma de decisiones en los altos administrativos, reduciendo los mandos medios, todo esto propiciando que menos personas hicieran más trabajo y a menos costo.
Hacia 1988, Applegate, Cash y Mills, presentaron sus ideas sobre el efecto de las tecnologías en la estructura de las organizaciones, los procesos administrativos y los recursos. En cuanto al efecto en la estructura de las organizaciones plantean que las mejoras en las herramientas tecnológicas hacen que las empresas se enfoquen en proyectos y procesos que las hacen más flexibles. Respecto a los procesos administrativos, plantean que la toma de decisiones es mucho mejor puesto que están apoyadas por la creatividad, transferencia y comunicación de la información. Referente a los recursos, los trabajadores estarán más entrenados, el almacenamiento de la información permitirá tener trabajadores temporales, ya que se ganaran los espacios con su contribución y desempeño, mas no por la antigüedad en la empresa.
En la época actual se tienen los postulados de Friedman (2005), quien plantea que la tecnología se utiliza en la globalización, ya que esta permite realizar procesos en cualquier parte del mundo, y los países pueden competir en igualdad de circunstancias, por trabajos que requieran conocimiento. En su libro It´s a Flat World, también indica que la revolución tecnológica “era solo el prologo”, es decir, en aquel momento se desarrollaron tecnologías que ahora se empiezan a utilizar y a ver sus efectos.
Las anteriores fueron las predicciones que permitieron conocer el efecto de las tecnologías en las organizaciones. Ahora, se trata de plantear como será el futuro visto desde hoy, se presentan diferentes enfoques como son la tecnología, los productos, la mercadotecnia, el gobierno y la educación. En cuanto a la tecnología concibe que esta se produce con más capacidad y su precio tiende a disminuir aunque el almacenamiento sea mayor. El uso de las tecnologías en especial el internet influye en la civilización ya que se pueden realizar muchas actividades por medios electrónicos, por lo tanto el hombre ya no tiene que preocuparse por los medios de transporte. La tecnología permite por un lado la administración del conocimiento, generar valor agregado a los productos por medio de la creatividad en el uso de la información y a hacer más grandes las empresas.
Respecto a los productos, la revolución tecnología produce a la medida de las necesidades del cliente, a menos costo, de buena calidad y disponibles en mayor numero, debido a su producción masiva. Esto hace que la mercadotecnia utilice las diferentes tecnologías en la publicidad masiva en los medios de comunicación, donde se puede personalizar según las necesidades del cliente, resultando más efectiva y a bajo costo.
En cuanto al gobierno, este utiliza la tecnología para ofrecer servicios, mejorar la capacidad de comunicación y aplicarlo en la participación ciudadana, ya que mediante ésta permite por una parte lograr cumplir el objetivo de servir a la sociedad, hacer uso racional de los recursos, mejorar el flujo de la información y lograr la participación de la ciudadanía.
Por último Alanís González, expone cómo la tecnología tiene efectos positivos en la educación, ya que permite una gran diversidad en los canales de comunicación para el alumno, como son educación en línea, bien sea satelital o por internet, permitiendo el acceso de alumnos a formación especializada y de mayor calidad, dando acceso a regiones apartadas. Esto facilita también la producción de cursos especiales para cada individuo, creando grupos de trabajo remoto, que permite abrir cursos aun cuando no haya el cupo en una región, ya que este se complementa con otra.
Los avances y evolución de la tecnología tienen influencia en muchos aspectos, entre esos la educación, por tal motivo genera cambios en los modelos de enseñanza – aprendizaje, con el fin de dar respuestas a las demandas y necesidades del hombre actual, se ha planteado un nuevo modelo que combina según Osguthorpe y Graham (2003), la instrucción presencial con sistemas instruccionales de aprendizaje a distancia. Este aprendizaje busca maximizar los beneficios tanto de la educación tradicional como la educación que utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.
Respecto a los estilos de aprendizaje Kolb (1976) plantea que es la manera en que la persona percibe y procesa la información, a través de actividades como la observación, conceptualización, experimentación y practica. Para analizar los estilos de aprendizaje es importante tener en cuenta las tendencias y preferencias de los estudiantes al aprender. Según Lozano (2008) las preferencias, son decisiones que la persona toma de forma consciente, éstas pueden ser sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas y en cuanto a las tendencias, el mismo autor dice qué es una inclinación natural de la persona que realiza de forma inconsciente, estas son de organización, pensamiento y percepción.
Referencias
Alanís González Macedonio. Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Mortera Gutiérrez, Fernando. El aprendizaje híbrido y combinado(Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Lozano Rodríguez, Armando. Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Hacia 1988, Applegate, Cash y Mills, presentaron sus ideas sobre el efecto de las tecnologías en la estructura de las organizaciones, los procesos administrativos y los recursos. En cuanto al efecto en la estructura de las organizaciones plantean que las mejoras en las herramientas tecnológicas hacen que las empresas se enfoquen en proyectos y procesos que las hacen más flexibles. Respecto a los procesos administrativos, plantean que la toma de decisiones es mucho mejor puesto que están apoyadas por la creatividad, transferencia y comunicación de la información. Referente a los recursos, los trabajadores estarán más entrenados, el almacenamiento de la información permitirá tener trabajadores temporales, ya que se ganaran los espacios con su contribución y desempeño, mas no por la antigüedad en la empresa.
En la época actual se tienen los postulados de Friedman (2005), quien plantea que la tecnología se utiliza en la globalización, ya que esta permite realizar procesos en cualquier parte del mundo, y los países pueden competir en igualdad de circunstancias, por trabajos que requieran conocimiento. En su libro It´s a Flat World, también indica que la revolución tecnológica “era solo el prologo”, es decir, en aquel momento se desarrollaron tecnologías que ahora se empiezan a utilizar y a ver sus efectos.
Las anteriores fueron las predicciones que permitieron conocer el efecto de las tecnologías en las organizaciones. Ahora, se trata de plantear como será el futuro visto desde hoy, se presentan diferentes enfoques como son la tecnología, los productos, la mercadotecnia, el gobierno y la educación. En cuanto a la tecnología concibe que esta se produce con más capacidad y su precio tiende a disminuir aunque el almacenamiento sea mayor. El uso de las tecnologías en especial el internet influye en la civilización ya que se pueden realizar muchas actividades por medios electrónicos, por lo tanto el hombre ya no tiene que preocuparse por los medios de transporte. La tecnología permite por un lado la administración del conocimiento, generar valor agregado a los productos por medio de la creatividad en el uso de la información y a hacer más grandes las empresas.
Respecto a los productos, la revolución tecnología produce a la medida de las necesidades del cliente, a menos costo, de buena calidad y disponibles en mayor numero, debido a su producción masiva. Esto hace que la mercadotecnia utilice las diferentes tecnologías en la publicidad masiva en los medios de comunicación, donde se puede personalizar según las necesidades del cliente, resultando más efectiva y a bajo costo.
En cuanto al gobierno, este utiliza la tecnología para ofrecer servicios, mejorar la capacidad de comunicación y aplicarlo en la participación ciudadana, ya que mediante ésta permite por una parte lograr cumplir el objetivo de servir a la sociedad, hacer uso racional de los recursos, mejorar el flujo de la información y lograr la participación de la ciudadanía.
Por último Alanís González, expone cómo la tecnología tiene efectos positivos en la educación, ya que permite una gran diversidad en los canales de comunicación para el alumno, como son educación en línea, bien sea satelital o por internet, permitiendo el acceso de alumnos a formación especializada y de mayor calidad, dando acceso a regiones apartadas. Esto facilita también la producción de cursos especiales para cada individuo, creando grupos de trabajo remoto, que permite abrir cursos aun cuando no haya el cupo en una región, ya que este se complementa con otra.
Los avances y evolución de la tecnología tienen influencia en muchos aspectos, entre esos la educación, por tal motivo genera cambios en los modelos de enseñanza – aprendizaje, con el fin de dar respuestas a las demandas y necesidades del hombre actual, se ha planteado un nuevo modelo que combina según Osguthorpe y Graham (2003), la instrucción presencial con sistemas instruccionales de aprendizaje a distancia. Este aprendizaje busca maximizar los beneficios tanto de la educación tradicional como la educación que utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.
Respecto a los estilos de aprendizaje Kolb (1976) plantea que es la manera en que la persona percibe y procesa la información, a través de actividades como la observación, conceptualización, experimentación y practica. Para analizar los estilos de aprendizaje es importante tener en cuenta las tendencias y preferencias de los estudiantes al aprender. Según Lozano (2008) las preferencias, son decisiones que la persona toma de forma consciente, éstas pueden ser sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas y en cuanto a las tendencias, el mismo autor dice qué es una inclinación natural de la persona que realiza de forma inconsciente, estas son de organización, pensamiento y percepción.
Referencias
Alanís González Macedonio. Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Mortera Gutiérrez, Fernando. El aprendizaje híbrido y combinado(Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Lozano Rodríguez, Armando. Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
domingo, 7 de febrero de 2010
Reflexión sobre Lecturas del Modulo 1
Es responsabilidad del maestro implementar en su quehacer diario innovaciones y estrategias de aprendizaje que desarrollen la capacidad de aprender a aprender de los alumnos. Es por eso que a medida que se realiza el recorrido por los diferentes temas del modulo, se reflexiona sobre cada uno de ellos y se adopta una posición respecto a los mismos.
En cuanto al capítulo 3 Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual, Espinosa – Martínez (2007) nos lleva a reflexionar sobre lo que estamos haciendo como docentes, de la gran responsabilidad que tiene no solo la educación superior, sino todos los comprometidos en la formación del capital humano, para lograr formar hombres y mujeres que sean capaces de desarrollar competencias y habilidades para ser competitivos, generadores de cambio que contribuyan a la evolución y sostenibilidad de este mundo globalizado.
En este mismo capítulo encontramos algunas teorías de aprendizaje que se plantean para desarrollar la sociedad del conocimiento, se pasa de la pasividad del alumno en el conductismo al rol activo y proactivo del alumno en el constructivismo, resaltando que en el constructivismo el alumno es el que elabora e interpreta la información (Duffy y Jonassen 1991), convirtiéndose en constructor del conocimiento. De esa misma manera se pasa de la supremacía del maestro del conductismo, donde es él la única fuente del conocimiento, al rol del maestro en el constructivismo donde él es un guía, un orientador que le ayuda al alumno a construir aprendizajes significativos. Por lo tanto el maestro debe propender por las teorías de aprendizaje andragógica y constructivista que permiten el desarrollo integral como persona humana, como profesional y como miembro constructivo de una sociedad de conocimiento de la hace parte y en la cual se desarrolla.
REFERENCIAS
Buendía Espinosa, A. & Martínez Sánchez, A. (2007). Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
(Jonassen 1991a). “...el conductivismo asume el conocimiento como algo objetivo, singular y fragmentable, que puede ser transmitido de instructor a estudiante. (Núñez, 2000, p. 1).
Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual
Tomado de Buendía Espinosa, A. & Martínez Sánchez, A. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona
Figura 1. Factores que contribuyen a la formación de la sociedad del conocimiento
Los cambios presentados en el mundo actual han hecho que la sociedad se transforme hacia una sociedad del conocimiento donde van tomando gran importancia los activos intangibles que según Edvinnson (2002) aunque no son materiales y se miden indirectamente, llegan a conformar el 90% de valor de las empresas, pues generan grandes beneficios económicos contribuyendo de esta forma al desarrollo de las organizaciones. Al respecto Sveiby (2000) plantea que los activos basados en el conocimiento han adquirido un papel protagónico en las organizaciones, tanto que el WB (2003) dice que en la nueva economía es más importante el uso de ideas y aplicación de la tecnología que las habilidades físicas y la transformación de materiales. En este sentido se evidencia la existencia de la sociedad del conocimiento y por ende el desarrollo del capital humano. De ahí que se le haya dado ese papel protagónico a la educación, pues de ella depende la formación de esa sociedad.
La Unión Europea (UE, 2003) reconoce a la educación como factor fundamental que aunado a otros factores también vinculados con esta, se convierten en determinantes para el desarrollo de la sociedad del conocimiento.
Figura 1. Factores que contribuyen a la formación de la sociedad del conocimiento
Según el Banco Mundial la sociedad del conocimiento demanda nuevos requerimientos del ciudadano, que necesita ser competente en un mundo globalizado, por lo tanto se requiere un modelo educativo que prepare a las personas integralmente tanto como trabajadores y como ciudadanos de conocimiento; capaces de desarrollar permanentemente habilidades para responder a las demandas del mundo actual, mejorando su calidad de vida y la de su entorno.
También plantea el Banco Mundial que la educación debe desarrollar un enfoque que permita el aprendizaje para la creación, aplicación, análisis y síntesis del conocimiento, la toma de decisiones, resolución de problemas y aprender a aprender. A parte de esto los alumnos deben desarrollar habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias. En cuanto a la educación superior, plantea que su responsabilidad no es solo desarrollar habilidades para un alto nivel en el mercado laboral, sino también desarrollar capacidades y habilidades de análisis que permitan la evolución y sostenimiento de la economía del conocimiento.
Lo expuesto anteriormente, le da una gran responsabilidad a la universidad. Delanty (2001) piensa que la universidad ha adquirido hoy un nuevo rol, ya que es el lugar en que el conocimiento, la cultura y la sociedad se interconectan para lograr generar y transformar el conocimiento. Es importante tener en cuenta este aporte, ya que la universidad en este país se ha dedicado a consumir y reproducir el conocimiento y se ha olvidado de ser agente generador de cambio que tiene una función crítica dentro de la sociedad y que debe tener la capacidad para producir nuevos conocimientos.
Referencias
Buendía Espinosa, A. & Martínez Sánchez, A. (2007). Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
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